临时承担授课职责时遭遇教学挑战，这一现象引发了对如何切实遵循幼儿成长发展规律的深入思考；同时，它也突出了教学活动与幼儿个体特点相协调的重要性，唯有如此，教学成效才有可能得到保障。
临课困境
临时代课教师未能及时准备好教学所需物品和示范画作。他原本对自己的美术教育背景和活动组织能力充满信心，相信自己能够轻松掌控课堂。然而，在授课过程中，教师多次提及“众多小蝌蚪将和同学们成为朋友”，试图激发孩子们的兴趣，但孩子们依旧表现出独立的态度，对绘画活动显得不感兴趣，缺乏热情。
问题根源
教学成效不理想，主要源于教师未能充分认识到小班儿童身心发展的独特性，对他们的知识背景和经验了解不足，同时设定的教学目标超出了他们的实际能力。小班儿童主要依赖直观行动思维新发现美术教学反思，因此，他们需要借助具体且直观的教学工具来辅助学习。在活动启动之前，准备实物小蝌蚪及相关图片，并确保幼儿有充分的观察机会，此举有助于他们积累相关经验，从而为创作奠定坚实的知识基础。
尊重幼儿
依据幼儿身心发展的自然法则和不同年龄阶段的学习特点，这种理念不应只是口头上的宣传，而应切实反映在教育教学的具体实践中。许多教师习惯于依据个人经验和直观感受来设计教学内容，但鲜少对幼儿的个性和需求进行深入研究。故而，教学活动常与幼儿的实际需求存在差距，导致难以达到预期的教学效果。
大班教学
对于大班儿童而言，他们的想象力与学习能力均较为突出。在策划活动过程中，应将想象力和创造力置于核心位置，并充分运用这一优势，以有效激发他们的创作潜能，这一点至关重要。通过不同方式引导儿童识别鱼类的特性，并逐渐积累相关形象，从而为他们的想象力和创造力打下坚实基础；基于这些想象，他们可以改变鱼的外形，创造出相应的展示条件；最终，在模拟海洋的环境中，我们鼓励他们勇敢地展示自己，感受探索的乐趣以及成功的喜悦。
教学设计
以纸巾染色活动为例，在导入环节，教师选用了无色的正方形纸巾，并采用了简洁、自然的语言进行引导新发现美术教学反思，取得了较为满意的导入效果。活动的设计思路清晰，涵盖了多个步骤：首先，向幼儿介绍多彩纸巾；随后，教师进行示范；接着，幼儿进行实际操作；然后，观看相关课件；紧接着，进行衣物装饰；最后，进行走秀展示。这些环节之间紧密相连。尽管教师在操作中进行了演示，然而他们并未察觉到纸巾染色效果不够显著的情况，这一现象反映出教师在教学应对方面的能力还有待加强。
经验启示
教师必须不断进行教学上的自我审视，依据幼儿在各个成长阶段的具体特征来设计教育活动。在教学的实际操作中，教师需及时察觉并解决各类问题，以此增强教学的灵活性和实际效果。只有做到这一点，幼儿才能在一个充满生机且适合他们发展的环境中进行学习和进步。
